Introdución a la didáctica general.

Introducción: Términos y conceptos relacionados con el proceso.

Muchas veces creemos saber que significa una simple palabra como por ejemplo modelo, pero cuando nos ponemos a pensar y a investigar nos damos cuenta de que en realidad no sabíamos de su significado, podemos encontrar diferentes términos y conceptos que son los siguientes:

Modelo: Dentro de la palabra de modelo podemos obtener varios significados, según la queramos usar para una cosa u otra, en este caso es una representación que se sigue como pauta en la realización de algo. Es un punto de referencia y una explicación de un fenómeno ideal y digno para imitarse, podemos decir que se parece a un patrón.

Doctrina: Podemos decir que es una representación o explicación y un conjunto coherente que se impone de ideas básicas defendidas por un grupo o simplemente ideas de un grupo con respecto a ideas, enseñanzas o principios básicos sobre una materia determinada, bien puede ser de filosofía, de la política o de dogmas de una religión.

Teoría: Es un conocimiento supuesto que no esta basado en la práctica: ideas que explican un fenómeno, observación, experimentación... Es de base no empírica es decir es una explicación que no esta comprobada científicamente.
Llamamos práctica a la implementación de la teoría en la que se crea una relación y práctica.
La teoría influye a la práctica y viceversa. L a teoría puede ser modificada  no por la práctica y podemos encontrar un método de enseñanza o aprendizaje que puede unirle.

Paradigma: Es el ejemplo que me voy a basar para desarrollar los distintos modelos, es decir la ideología que hay que seguir. La ideología científica en la que se establece un limite se basa para desarrollar un modelo. En un sentido amplio se corresponde con algo que va a servir como modelo o ejemplo seguir en una situación dada. Son las directrices de un grupo que establecen límites y que determinan como una persona debe actuar dentro de los límites.

Ideología: Es una visión general de la vida sin base empírica es decir que no esta aprobada científicamente que sirve para orientar el comportamiento de las personas. Se conoce con la palabra adoctrinación y es un termino negativo para hacer referencia a la reeducación. Podemos decir también que es un sistema de pensamiento que compone de un conjunto de ideas o principios sobre los que se fundamenta una manera particular de ver y abordar la realidad. La ideología  por un lado constan de una base teórica que comprende el conjunto de ideas creencias o principios a través de los cuales se mira la realidad y se consideran lo aspectos que necesitan ser transformados en ella.

-Teoría más la práctica entra dentro del proceso de aprendizaje.

• ¿Qué es la Didáctica?

                                             CONCEPTO DIDÁCTICA

1.1-

1. Significa enseñar, instruir, exponer  y proviene del griego.
2. Didaxis : Activo, es decir apto para la docencia, proviene del latín.
3. Docere / Discere : Significa enseñar o aprender.

Literalmente la didáctica es el arte de enseñar, pero también es considerada como ciencia por que investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza por ello la didáctica es ciencia y arte de enseñar.

Estos 3 apartados podemos decir que es un género literario que pretende enseñar.

• Oho willmam : Empieza defendiendo la danza como una ciencia. Dice que podemos observar un valor formativo como desarrollo humano.

Siempre confundimos el término de didáctica con el término de enseñanza y aprendizaje.

1.2- DEFINICIÓN: Aspectos / Descriptores.

Un descriptor es una palabra clave que define el contenido de un documento y que permite localizarlo en el seno de un archivo manual o automatizado.

-La didáctica es una disciplina teórica práctica que aborda tanto la ciencia como el arte, tecnología cuyo objeto de estudio es el proceso de enseñanza-aprendizaje la instrucción y formación que aborda contenidos normativos dirigidos al alumno, profesorado y metodología con el fin de la formación intelectual optima del aprendizaje integrado a la cultura.

1.3- Teoría / Práctica :

Podemos encontrar 2 métodos:

  

                -   Teoría > práctica > teoría

                -   Práctica < teoría < práctica.

En este segundo método, dice que la práctica elabora la teoría  y es lo que hace que también evolucione la práctica que aplica a su vez los procesos de enseñanza y aprendizaje.

¿Con que método nos quedamos?

-Una cosa es la teoría y otra muy diferente la práctica. En más de una ocasión se ha dicho "la teoría ya me la sé, pero...". La teoría es clara y sencilla. En cambio, la vida tiene una textura compleja.

En mi opinión la práctica no puede ir sin la teoría y la teoría no puede ir sin la práctica es decir una complementa a la otra. Mucha gente solo se basa en la teoría y es verdad que sin teoría no hay práctica como también podemos decir que tampoco hay teoría sin práctica.

No podemos basarnos solo en la teoría ya que para poder entenderla bien necesitamos hacer la práctica, el método que mejor nos resulta sería el segundo ya que como ya he explicado antes es la misma práctica la que puede elaborar la teoría y a partir de ahí hace que pueda evolucionar y mejorar la práctica que aplica a su vez la enseñanza.

-La característica más importante es la teórica-práctica.

2.0- La didáctica en las ciencias de la educación:

   

     2.1- Didáctica:
Aplicación pedagógica de la ciencia de la educación.

               - La pedagogía general es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educación.

Es un dinamismo de la sociedad, la educación debe continuar a lo largo de toda la vida. Asimismo hay que afrontar nuevos problemas y asimilar los nuevos conocimientos.

Todos debemos tomar conciencia de nuestras responsabilidades del futuro y elaborar un plan del mañana. La pedagogía estudia al fenómeno educativo de modo general, en cambio las demás ciencias de la educación estudian específicos del fenómeno educativo.

La educación es un campo demasiado amplio.

                                                            EDUCACIÓN

1. ¿Para qué sirve?- En la orientación
2. ¿Cuándo? ¿En qué forma? -Proyecciones- Tiene una política educativa.
3. ¿Cómo lo mejor? -Podemos encontrar unas reglas de eficiencia.
4. ¿Cómo es? ¿Porque? - Podemos obtener una descripción y una explicación.
5. ¿ Qué resultado?- Dependiendo de la evaluación de cada alumno.

Estos dos últimos nos permiten saber las ciencias de la educación. Esto nos permite entender que la educación no puede ser entendida como una totalidad si no como un conjunto de objetos, acontecimientos o propiedades de los mismos, es decir, el fenómeno educativo.

     2.2-
     Podemos obtener una clasificación general de la didáctica general, en el término enseñanza/ aprendizaje podemos decir que son los objetivos corrientes del pensamiento didáctico.

 Podemos tomar en consideración una serie de aspectos, algunos de los cuales están implícitos en la propia organización de la escuela.

Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno de la disciplina y de la organización escolar en el proceso educativo.

Podemos encontrar distintos métodos según para que se realice por ejemplo:

•         Método en cuanto a la forma de razonamiento
•         En cuanto a la coordinación de la materia.
•         En cuanto a la concretización de la enseñanza etc.

                            Clasificación de estrategias de enseñanza con sus respectivas clases.

           

ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR Y/O DESARROLLAR CONOCIMIENTOS (SABER)	ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR O DESARROLLAR PROCEDIMIENTOS O HABILIDADES  (SABER HACER)	ESTRATEGIAS PARA ADQUIRIR Y /O DESARROLLAR ACTITUDES Y VALORES  (SER)
1.-Estrategias centradas en el formador	1.-Estrategias para desarrollar contenidos procedimentales.	1.-Estrategias para el cambio de actitudes y valores personales
a.      Estrategias expositivas	a. Estrategia de simulación	a. Enseñanza personalizada
b.      Interrogación didáctica	b. El error didáctico	b. La enseñanza creativa
2.-Estrategias centradas en el alumno	2.-Estrategias para enseñar habilidades cognitivas	2.-Estrategias para el cambio de actitudes y valores sociales
a.      Solución de problemas	a.     Habilidades de aplicación: ö      Algorítmicos ö      Heurísticos	a.    La simulación social
b.      Elaboración de proyectos	b.     Habilidades de análisis, síntesis y valoración: ö      Resolución de problemas ö      Método del caso	b.    El trabajo en equipo
c.      Torbellino de ideas (Brainstorming)
	c.     Estrategias del aprendizaje q       Estrategias de adquisición o codificación de la información. q       Estrategias de retención o almacenamiento de la información. q       Estrategias de recuperación, evocación y utilización de la información. q       Estrategias de soporte al procesamiento de la información.
3.-Estrategias centradas en el medio	3.-Estrategias para enseñar habilidades psicomotoras	3.- Estrategias para el cambio de actitudes y valores profesionales
a.      El estudio de caso	a.      Entrenamiento sistemático	a.    El trabajo cooperativo
b.      El documento audiovisual	b.      Ejercitación	b.    El Team Teaching
c.      La prensa escrita	c.      Las actividades de dramatización
	d.      Las actividades lúdicas
	e.      Las actividades manuales
	f.        Los talleres

Didáctica disciplina: Como en la distinta disciplina le enseño un paso a cada una de las disciplinas, es decir, la didáctica se concibe como una disciplina que estudia las prácticas de la enseñanza y que guarda estrecha relación con otras disciplinas del campo pedagógico.

El origen de la didáctica como disciplina y el estudio de su campo se remonta al siglo XVII, en el que se hace evidente la necesidad de enunciar bases aplicables a la educación acordes a la filosofía de este periodo de grandes cambios políticos, religiosos, económicos...

3.0- Objeto    de   estudio : Enseñanza / Aprendizaje.

                         -->Material : Analizar y estudiar el proceso enseñanza y

                                            aprendizaje

• Didáctica

                        --> Formal : Se utiliza para establecer una serie de métodos                                                 y estrategias que sea eficaz para enseñar
                                              el  proceso de enseñanza / aprendizaje.

En Alemania la enseñanza / aprendizaje equivale a didáctica. A partir de los años 60 Alemania tiene una nueva didáctica que es la siguiente:

Las demandas de reforma política y de profundo cambio social manifestadas a finales de los años sesenta se hicieron patentes tanto en el ámbito directamente político (reivindicaciones de diversos grupos sociales, especialmente de los estudiantes universitarios, y triunfo de la coalición social-liberal) como en el más estrictamente educativo. Las palabras clave de este periodo, sintetizadas en el lema de "atreverse a vivir con mayor democracia", fueron las de participación, emancipación, menos gobierno y menos subordinación. A todo ello se unió una visión más positiva de la noción de conflictividad (en contraposición a la anteriormente sustentada armonía) y la defensa de una mayor igualdad de oportunidades para el conjunto de la sociedad.

La renovación de la reflexión didáctica y de la enseñanza de la historia no puede ser separada de este ambiente de reforma política y de cambio social. Por una parte, un grupo de jovenes historiadores alemanes, influidos por la Teoría Crítica de la Escuela de Frankfurt, impulsaron una nueva historia social, de contenido más teórico y crítico, y plantearon la necesidad de repensar las funciones sociales tanto de la investigación como de la enseñanza de la historia.

--> Últimamente llegan a confundir el término aprendizaje, curriculum etc.
    
-->Estebaranz (1994, 41) Sáenz Barrio (1994, 14) y Ruiz (1996, 25) presentan un completo análisis de las definiciones de muchos autores con el fin de hallar los elementos comunes a todas ellas al igual que hiciera antaño Rufino Blanco con el concepto de educación.

Estebaranz se plante la pregunta de si hay objeto de estudio de la didáctica o realmente es el mismo desde distintas perspectivas ya que:
             -P. enseñanza / aprendizaje
             - Teoría                                   ---> Una cosa influye a la otra.
             - Curriculum

Toda ciencia tiene un objeto material (quod) y un objeto formal (quo). El primero es la misma realidad que estudia. Y el segundo se refiere al enfoque o perspectiva desde la cual se contempla el objeto material. El objeto material de la Didáctica es el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Y su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado.
Muchos autores consideran que el objeto de la Didáctica es –simplemente– la enseñanza o bien, como objeto formal, la instrucción educativa (Oliva, 1996, 58). En algunos casos, a ello añaden otros elementos, como Benedito (1987, 10), quien apunta también como el contenido semántico que es objeto de la Didáctica:
• la enseñanza.
• el aprendizaje.
• la instrucción.
• la comunicación de conocimientos.
• el sistema de comunicación.
• los procesos de enseñanza-aprendizaje. 3.1_ Enseñanza.

                           - Mostrar, E/A, señalar, comunicar ( Se apropia e/a).

Proviene del latín  - Aplica el curriculum y objeto de estudio ( Acto didáctico                                a través de estratégias).
                           - Tenemos una intención-- Creencias -- Hay comunicación    
                               con el profesor- alumno.
                           - Dirigir el proceso E/A.

- Sentido originario: El profesor muestra algo desde el otro punto de vista, es el propio alumno el que aprende. Al profesor se le llama docente y al alumno discente. Con lo cual enseñar significa aprender.

Definición:
-La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

3.2_ Aprendizaje.             
- Adquirir, coger, apoderarse de algo.
-Objeto--> Acto didáctico: Resultado satisfecho es decir aprendizaje.

Definición: Aprendizaje es el proceso mediante el cual se origina o se modifica un comportamiento o se adquiere un conocimiento de una forma más o menos permanente. Desde el punto de vista vulgar se podría decir que aprender es beneficiarse de la experiencia, pero ocurre que no siempre nos perfeccionamos al aprender porque también se aprenden hábitos inútiles o incluso perjudiciales.
Si se trata de planificar documentos curriculares, ayudas para la programación didáctica o bien las programaciones mismas, en cualquier caso se trata de coadyuvar a la adquisición de aprendizajes en los alumnos. Es clave, por tanto, tener ideas básicas sobre este concepto. Hoy es mucho más importante que el de enseñanza. El maestro puede enseñar, pero todo puede ser inútil si el alumno no aprende.
La tarea didáctica ya no consiste sólo en enseñar, sino en crear las condiciones para que los alumnos aprendan. Y, ¿qué entendemos por aprender? Entendemos que es realizar un proceso en el que tiene lugar un cambio o modificación de la conducta, persistente, normalmente positivo para el organismo y como consecuencia de algún agente exterior a la persona que aprende.

Antes de enseñar todo el mundo primero tiene que concienciarse que lo más importante es aprender y tener conocimiento de las cosas y que incluso el profesor como ya hemos dicho aprende enseñando.

• Según varios autores:

1. "El aprendizaje es un proceso de modificación en el comportamiento, incluso en el caso de que se trate únicamente de adquirir un saber" (Correll, 1969, 15) .
2. "El proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una situación" (Hilgard, 1968, 369) .

3.3_ Instrucción.

1. Construir desde dentro.
2. Estructuras mentales a relación.
3. Formación intelectual.
4.  Aprendizaje pretendido.
5. Valores, Hábitos, cultura..
6. Se hace en la escuela depende del alumno puedes aprender o no.
7. Formación : Adquirir conocimientos y habilidades específicos distintas por ejemplo: jardinero, danza etc.

Definición:
-En el desarrollo de un curso la instrucción es sin duda lo principal ya que la forma en que se provee determinará el logro de los objetivos de parte de los participantes, afectará e el nivel de atención de parte de ellos y establecerá el dominio del grupo que tengan los instructores en el progreso del curso.
Puesto que la instrucción es un proceso ya formalizado que transmite conocimientos generales necesarios para desenvolverse en la sociedad.

¿Cuál es el objetivo de la instrucción?

-Es perfeccionar o actualizar a los individuos en su campo laboral y se dirige concretamente a personas adultas que conserven un puesto de trabajo.

¿Cuáles son las características?

-Este proceso se conforma a partir de la interacción de tres elementos que son los siguientes:

1.  El participante, es el sujeto que aprende.
2. El instructor, es el sujeto que enseña.
3. Por último el contenido del curso, es el objeto de conocimiento.

PSICOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN:

-Es dar estrategia para que lo apliquen a través de la didáctica, de echo lo suelen confundir con ella.

-La estrategia de instrucción puede ser considerada un sistema, subsistema del sistema de instrucción y de esta forma podríamos identificar algunos de sus componentes y las interrelaciones que se dan entre ellos. Dependiendo del número de elementos o factores que se consideren como parte de la estrategia, variara la definición de estrategias que se adopte.

3.4_Formación:

-Plenitud personal.

-Construir.

-Dar forma a algo/ moldear para que pueda aprender unas técnicas específicas o habilidades que no tienen por que ser a nivel académico.

-Traincing, preparación para algo en concreto.

               Enseñar ---> Maestro.

               Aprendizaje---> Alumno.

3.5_Elementos componentes del acto didáctico.

               -Profesor--> Didáctica tradicional.

-Acto Didáctico

              

              -Alumno--> Didáctica Moderna, ¿Cómo aprende el alumno?

-Observamos elementos del acto didáctico como acto de comunicación es decir para ambos.

Comunicación---> alumno, profesor, objetivos, contenidos, metodología...

-En función de que perspectiva coja cada uno va a obtener distintos elementos.

Definición:

• DOCENTE

Es el encargado de realizar la transposición didáctica, la cual consta de la conversión

de un contenido científico a uno didáctico. Este criterio es un avance importante respecto

de consideraciones anteriores que sostenían que el docente era el dueño del conocimiento. 

Derechos: Respeto, capacitación, remuneración juste, vacaciones, etc.

Obligaciones: Conducir las clases, Asistir con puntualidad a las clases, Capacitación, evaluar,

planificar, revisión de sus propias prácticas, respeto a las normas establecidas, vestimenta

apropiada, asistencia a reuniones, etc.

• ALUMNO

Los alumnos tienen como propósito el aprendizaje. Para esto deberán apropiarse de los saberes 

que se le proponen y que forman parte de los saberes de la humanidad y vincularlos con

conocimientos previos. Se proponen varios enfoques para una correcta interpretación de este

concepto, los dos más importantes son los siguientes:

Alumno en tanto y en cuanto persona individual: reconoce que se trata de un ser único e

irrepetible,es decir valora su individualidad y al mismo tiempo se valoran sus saberes precios.

Alumno como categoría psicológica: en esta etapa se clasifica al alumno de acuerdo a su etapa

etaria.

Grupo, clase, curso: reconoce que el curso es un sistema, en tanto conjunto de elementos,

donde es posible reconocer distintos roles específicos.

• CONTENIDO

Se trata de los saberes que forman parte de la cultura, son significativos y se destinan para

ser enseñados en la escuela. El saber se transforma en contenido cuando lo elegimos para ser

enseñado en el ámbito escolar.

-

SELECCION: Se trata de establecer cuales son los contenidos que serán elegidos para ser

enseñados y cuales son los que se dejaran afuera.

-SECUENCIACION: Se refiere al orden en que serán dados los saberes. Se pone en juego

el criterio del docente para hacer el diseño de la secuencia.

-ORGANIZACION: Hace referencia a la agrupación de los saberes a transmitir, agrupar y

vincular saberes. Para esto se tienen en cuenta criterios lógicos y pedagógicos.

-Contenidos Conceptuales: Se relaciona con el concepto, el dato , el hecho o las definiciones.

Son cosas que se saben y que tienen valor en si mismas.

-Contenidos Procedimentales: Se refiere a los pasos ordenados que debo seguir para llegar

a la transmisión de los saberes. Son los pasos que me indican el fin de mi actividad.

Involucra actividades que el alumno debe ir haciendo progresivamente para lograr algo.

-Contenidos Actitudinales: Este tipo de contenido hace hincapié en los valores, en el

comportamiento. El eje central es lograr una predisposición relativamente estable frente a

una parte de la realidad.

4._Ámbitos de intervención didáctica.

-Ámbito curricular (Planificación): Educación formal y educación no formal.

Ámbito ni curricular: educación informal.

La educación permanente debería conseguir la integración de los 3 tipos de educación en una

convergencia posible.

4.1_Educación formal, la enseñanza propiamente dicha.

¿Dónde sucede?--> Ámbitos de intervención --> Educación Formal

                                         No formal--> No institucionalizada.

                                         Informal--> Comunicación.

-No hay objetivos. Ej: Se aprende por que se aprende. No entra dentro de didáctica.

CONTEXTO FORMAL:

-Se relaciona con el ámbito escolar, además esta regido por instituciones exteriores que

otorgan un aval al saber. Se caracterizan por la emisión del titulo oficial, las condiciones de

ingreso, planes de estudio reconocidos por el estado y las condiciones de promoción (notas).

4.2_Educación no formal, ámbito extraescolar

CONTEXTO NO FORMAL:

-En estos contextos existe una mayor flexibilidad lo que permite desajustar ciertas normas.

Tiene condiciones de promoción aunque no tiene exigencias externas. Posee planes de

estudios que no son revisados por organismos gubernamentales.

CONTEXTO INFORMAL:

-Es cualquier situación donde haya un acto didáctico en un contexto que no sea formal

ni no formal. Se caracteriza por la falta de intencionalidad especifica para enseñar.

Diferencia entre FORMAL y NO FORMAL:

E. formal

• Intencional
• Estructurada
• Planificada
• Tiempo y espacio delimitado
• Objetivos a largo plazo
• Obligatoria
• Certificación o título
• Centrada en conocimientos

E. informal

• Espontánea
• No estructurada
• No planificada
• Sin tiempo ni espacio determinados.
• Sin objetivos definidos
• Impuesta por la vida
• Centrada en experiencias E. no-formal
• Intencional
• Estructurada
• Planificada
• Tiempo y espacio variables (flexible)
• Objetivos a corto plazo
• Voluntaria
• Reconocimientos
• Centrada en las necesidades del alumno.

En mi opinión creo que debemos saber principalmente
que es la educación y como esta a día de hoy la
educación, es decir que es lo que nos favorece y lo que
no. También considero que es importante saber
y tener consciencia de en que consiste la didáctica ya que nos
estamos formando para ser pedagogos y por último veo importante
que sepamos cual es el papel que tiene el docente y el profesorado
y también cuales son las diferentes estrategias que tenemos que seguir.