TEMA 3: Evaluación de la enseñanza.

Introducción:

1¿Qué es evaluar?

MEDIR                            ANALIZAR                VALORAR

 Trabajo, conocimiento, actitudes, rendimiento, esfuerzo.

2¿Qué evaluamos?

Evolución y resultados y todo lo que significa evaluar.

3¿A quién evaluamos?

Todo es susceptible para ser evaluado. 

4¿Por qué o para que evaluamos?

-Mejorar el rendimiento.

-Evaluar para establecer objetivos.

5¿Qué es calificar?

-Poder clasificar.

-Poner etiquetas.

-Establecer un grado.

6¿Cómo evaluamos?

Perro à No hace ninguna flexión y los demás alumnos si, con este ejemplo vemos que hoy en día se evalúa a todo el mundo por igual y se piden los mismo conceptos, si los sabes hacer o los realizas bien, obtendrás una buena notas, o en este caso como el perro que lo intenta pero no lo logra hacer, obtendría una mala nota.

En esta situación no sería justo evaluar al perro que ha intentado hacer las flexiones pero por su condición física no puede lograrlas, que a todos los demás niños ya que ellos verdaderamente si están cualificados para hacer una o varias flexiones, es decir todos no están en igualdad de condiciones.

En mi opinión los profesores no deberían evaluar a todos por igual sino según su condición física en este caso y deberían evaluar más por el esfuerzo que realiza cada alumno ya que una persona que se ha esforzado al máximo y ha llegado a su tope aunque no sea el mismo tope que el profesor seguramente ha trabajado mucho más que un alumno que ha dado su tope sin apenas esforzarte.

Tenemos que mejorar el conocimiento sobre la evaluación, entendiéndola como una herramienta que facilita el aprendizaje y que conduce a la mejora de los resultados educativos.

EJEMPLO: Profesor= juez.

                   Alumno= acusado

                   Padres= Observadores externos y sufridores.

En este ejemplo los padres aunque nosotros hayamos hecho algo mal ellos siempre van a querer que seamos inocentes y no nos pase nada, lo mismo con el profesor y alumno, a los padres lo único que le importa hoy en día son las notas que saquemos ya que eso es lo que nos va a servir para más adelante.

·         Necesitamos evaluar por que la sociedad así lo reclama, ya que los que mejores notas sacan tendrán los mejores puestos de trabajo. Hoy en día esta cambiado, por ejemplo ingeniería se necesita una nota baja ya que no hay demanda y de esta y magisterio, la nota esta elevada ya que hay una elevada demanda y no hay muchas plazas.

 ARTICULO:

-Evaluación à Lo propone el centro y decide que va a evaluar.

-Proceso de enseñanza/aprendizaje  à Evaluar supone un problema porque no se ponen de acuerdo entre ellos mismo.

-Evaluar à Es una obligación institucional.

-Uno de los problemas seria la subjetividad ya que depende del profesor que evalue, la familia, el centro en el que estés…

-La sociedad es la que motiva al maestro para que evalue à El origen social hace que nos cuestionemos la evaluación sea necesaria o no sea necesaria.

-La evaluación es un proceso, no es solo hacer una acción y el profesor te evalua, es decir es un proceso a largo tiempo.

-Planificar.

-Comprobar la eficacia.

Definición de evaluación à

Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del que alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes… reciben la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia para emitir un juicio que sea relevante para la educación.

Una evaluación también puede entenderse como un examen propuesto en el ámbito escolar para que el docente califique los conocimientos , las aptitudes y el rendimiento de sus alumnos. Por ejemplo: “Mañana tengo una evaluación de literatura” u “Hoy me evaluaron en Ciencias Sociales”.

A nivel sistemático la evaluación educativa tiene como finalidad conocer de forma sistemática cuáles son los logros conseguidos en el período lectivo, dichos objetivos responden a cambios duraderos en la conducta o los conocimientos de los sujetos.

Existen diversos enfoques para realizar una evaluación, cada uno de ellos posee un objetivo que desea analizarse y a él responde para su realización.

Es importante destacar que, a nivel académico, no existe una única forma de realizar una evaluación: todo depende de la finalidad que se persiga y del fundamento teórico en el que se contextualice. La evaluación, de hecho, puede extenderse hacia las instituciones, el currículum, el profesorado y la totalidad del sistema educativo.

También la evaluación puede ser un proceso que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos, posibilitando la determinación de las desviaciones y la adopción de medidas correctivas que garanticen el cumplimiento adecuado de las metas presupuestadas.

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PASOS PARA EVALUAR Y DECISIONES:

Ejemplo:

Alumno à zapateado

Vamos a evaluar que tenga matiz, compás, colocación y presión.

Sería matizar, ejecutar

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

·         Integral: Se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad; atiende y da significación a todos los factores, tanto internos como externos que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento educativo

·         Sistemática: Obedece a unas normas y criterios preestablecidos, es decir no se ponen notas al azar sino siguiendo varios criterios y adecuando la nota en función de si cumples los criterios o no los cumples.

·         Continua: Aporta en cualquiera de los ámbitos a los que se aplica un feedback, para modificar aquellos aspectos, elementos o factores que sean susceptibles de mejora, es decir si el alumno da de él mejorando el contenido, aprendiendo, está motivado etc., el profesor le va a corresponder a la hora de impartir la clase.

·         Acumulativa: Las acciones más significativas de la conducta del alumno deben relacionarse entre sí para determinar sus causas y efectos, es decir se requieren todas las observaciones que el profesor tenga del alumno que se puedan realizar a la hora de calificar.

·         Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas las manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo.

·         Indirecta: Evalúa toda serie de comportamientos que el alumno haya tenido en clase.

·         Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje.

EL CARÁCTER FORMATIVO:

Carácter continúo.

Procedimientos de evaluación.

Procedimientos de evaluación: la observación.

Análisis de las producciones del alumnado.

·         Intercambios orales (asambleas, tutorías):

Como procedimiento de evaluación debe tener una adecuada planificación, concretando la finalidad, el objeto, el instrumento de registro y codificación, las claves de interpretación…

·         Pruebas específicas y cuestionarios:

Son las de uso más común en la escuela por su relativa sencillez y habituación a las mismas. Se deben emplear fundamentalmente para la verificación de conocimientos, siendo más complejo su diseño para los desempeños. Hay una gran variedad de pruebas, orales y escritas, objetivas, de preguntas abiertas. Esto sería muy bueno en danza, ya que hay mucha competitividad entre la compañera y la clase y con esto podríamos juntar más a los grupos.

Los profesores también son los que fomentan esta actividad; por ejemplo, si una profesora esta todo el rato pendiente de una chica nada más de 12 que están en la clase, nosotros nos damos cuenta y nos puede afectar.

·         Intercambios orales:

Como procedimiento de evaluación debe tener una adecuada planificación, concretando la finalidad, el objeto, el instrumento de registro y codificación, las clases de interpretación.

·         Autoevaluación y coevaluación:

-La Coevaluación consiste en la evolución del desempeño de un alumno a través de laobservación y determinaciones de sus propios compañeros de estudio. El mencionado tipo de evaluación resulta ser realmente innovador porque propone que sean los mismos alumnos, que son los que tienen la misión de aprender, los que se coloquen por un momento en los zapatos del docente y evalúen los conocimientos adquiridos por un compañero y que ellos también han debido aprender oportunamente.

LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

·         La práctica de la evaluación continua obliga a diversificar los medios que utiliza el profesor para la recogida de información, que no se refiere solo a lo que aprenden los alumnos, sino que también a cómo van aprendiendo.

·         Por ese motivo, junto con los tradicionales controles, exámenes o pruebas que permiten valorar lo aprendido.

·         Conjunto de herramientas que forman parte del proceso de evaluación y llevan asociados una serie de criterios ¨¨de o para¨¨ la valoración (evaluación) que proporcionan información sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje. Desde una perspectiva formativa ofrecerían feedback al alumno para mejorar durante el proceso generando motivación.

PROCEDIMIENTO: observación sistemática.

INSTRUMENTOS: lista de control, rúbricas… a través de estos puedo traducir mi valoración en comunicación que eso es lo que comunicaremos a los padres y alumnos.

LISTA DE CONTROL:

Se trata de una técnica de cuantificación simple. Se emplea  fundamentalmente en los procedimientos de observación, es decir tengo una lista de control donde ponemos los ítem que corresponde a los criterios y un indicador de si o no o positivo y negativo. Puede tener diferentes grados de consecución.

Un criterio de evaluación se puede desglosar tanto como queramos, y cuanto más mejor ya que estamos desarrollando más.

ESCALA DE VALORACION:

Suponen un paso más respectado a las lista de control ya que permite apreciar a intensidad del logro

Cada uno de los aspectos viene definido con el logro a observar respecto al estándar relacionado

Es importante definir con exactitud la clave de intensidad de los diferentes aspectos a observar.

Conclusión nos viene bien ya que en el examen no los tenemos que escribir todo etc

RUBRICAS:

Son el conjunto de criterios y estándares ligados a los objetivos de aprendizaje usados para evaluar la actuación del alumnado en la creación de artículos, proyecto, ensayos. Las rubricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente. Pueden llegar a construir escalas, como en las utilizadas en las evaluaciones de diagnóstico y se puede aplicar a lo que queramos.

PASOS PARA SU ELABORACIÓN:

·         Definir bien los indicadores a partir del criterio de evaluación.

·         Identificar bien las dimensiones de la CCBB en relación al criterio de evaluación y sus indicadores:

·         Operaciones mentales o procesos cognitivos que contiene, es decir, las capacidades que el sujeto ha de poner en juego para mostrar la adquisición de esta.

·         Contenidos, que muestran el desempeño de la competencia.

·         Contexto, el espacio de aplicación.

·         Valores y actitudes integradas en los comportamientos del indicador, que pueden definir el tipo de alumnado que se persigue, siempre que se encuentre ubicación curricular a la propuesta.

Ventajas de su uso para el alumnado: 

·         ¨Los alumnos tienen mucha más información que con otros instrumentos (retroalimentación)

·         Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación.

·         Conocen de antemano los criterios con los que serán evaluados

·         Facilitan la comprensión global del tema y la relación de las diferentes capacidades.

·         Ayudan al alumnado a pensar en profundidad.

·         Promueven la responsabilidad del alumnado, que en función de los criterios expuestos pueden revisar sus trabajos antes de entregarlos al profesor.¨

                                 Citados por Esther Carrizosa Prieto y Jose Ignacio Gallardo Ballesteros.

Ejemplo de rúbrica:

En mi opinión creo que el sistema de evaluación está mal planificado ya que la mayoría de centros y profesores lo que más puntúa son los exámenes y se centran sobre todo en ello y esos a los alumnos le puede perjudicial ya que entran muchos factores como que no tengas un buen día, los nervios etc., por eso creo que no todo debería de estar en los exámenes y que tengan en cuenta más el esfuerzo de cada persona, como rinde en clase, si avanza y mejora etc.

-El plan de Rubrica en mi opinión lo veo muy útil y mucho más practico ya que aparte de que para el profesor es más cómodo porque centra todos los contenidos y está mucho más planificado y a los alumnos también nos beneficia mucho más.